改变教学方式,促进有效学习

机器人课程 2019-08-16 10:17www.xuehaixcl.com机器人网
  记者近日从市教育局获悉,我市今年共有12所学校成为全省基础教育课程基地。至此,我市共创建省市级课程基地84个,其中省级44个,市级40个。在省级课程基地中,高中17个,初中15个,小学6个,幼儿园6个。
 
  据了解,我市省级课程基地数量多、质量优,总体在全省名列前茅。在省课程基地引领下,获得了一批有影响、可辐射、能共享的优秀教学成果,逐步丰富了课程文化建设的内涵和品质,改变了教学方式,优化教师教学过程、促进学生有效学习,全面提高学生综合素质。
 
  记者走访我市多所学校创建的省级课程基地,了解了课程基地建设和实施情况。
 
  省常中生物课程基地:学生自主选择实验
 
  省常中生物课程基地建设于2011年,为全国首个高中生物课程基地。整个课程基地共分三期建设,目前已全部完成。
 
  基地硬件建设包括五室两馆一园。其中,五室包括2个基础实验室,2个探究实验室和1个创新实验室。两馆为模型制作体验馆、现代城市农业体验馆,一园为遗传实验园。据了解,现代城市农业体验馆主要研究利用物联网技术来进行农业生产,如无土栽培、自动化控制温度、湿度等栽培植物农作物等。
 
  五室两馆一园为学生们提供了完备的实验条件。据了解,该校对国家教材以实验统整教学,高一年级所有学生的生物教学均在实验室完成。此外,每周三下午的两节综合实践课程,该校对生物课程有兴趣的学生也可在实验室自主进行探究实验。校外的一些学生也可以利用周末、节假日进入省中生物实验室进行实验。
 
  “生物课程离不开实验,高中学生自主意识较强,在学习中,他们更愿意通过自主实验去研究探索。”该校课程基地负责人告诉记者。生物课堂进入实验室,学生的实验研究课题更多的是来自他们自己的思考,而不是传统实验教学中的“照处方抓药”。如在学习“降低化学反应活化能的酶”这一节内容,学生研究的问题五花八门,但又包含有关酶的各方面知识。这些问题有些与教材中的实验基本一致,有些甚至已远远超出教材的实验要求。“探究自己提出的问题,学生们在实验时更加投入和钻研。不论实验成功还是实验失败,能够提出问题,并通过实验去研究必将成为学生发展路上的宝贵财富。”
 
  通过实验教学,教师可以从学生提出的问题的价值、实验设计的科学性、实验操作的规范性、实验观察测量的细致度、实验分析的严谨性以及表达与交流时的语言、展示方式、小组合作的协调性、同伴以及社会的认可度等多个方面对其进行积极评价,这些评价涉及知识、能力、情感态度以及价值观多个维度,更利于学生全面发展。
 
  基地成立4年以来,省中的学生在多方面取得了不同的成就,不仅多次在省科技创新大赛和市实验创新大赛获一等奖,更重要的是,学生们爱上了实验,在实验中,增强了动手能力和自主学习能力,更有团结合作的意识。
 
  市一中课程基地:培养学生综合思维
 
  项目是一个跨学科的项目,涉及数学、计算机编程、物理学(声光电磁等)、机械、化学、地理(gps定位)等多个学科,对于培养学生的综合思维十分重要。市一中于2012年创建机器人课程基地,目前该基地已建设完成共3期工程。
 
  学校于2013年对近3000平方米的原“飞天楼”进行整体规划,建设了机器人体验室、仿生机器人实验室、太空机器人实验室等共20多个实验室。“我们还将根据学生的需求和信息技术的变化不断对基地扩建。”信息技术教研组组长刘波告诉记者。据了解,明年市一中机器人课程基地将建设创新实验室,通过“创客”,主要培养学生的自主创新精神。
 
  针对该校学生特点,信息技术教研组教师自编了《巡线竞速机器人》和《机器人创新》两本校本教材,目前有关“fll工程设计”的第三本校本教材正在编写中。
 
  据了解,市一中机器人课程主要以项目为中心,一是国际国内各种机器人比赛项目,如fll、wex、ftc等,这些比赛项目主要针对社会和科技热点设立,如太空探险、海洋开发、全球变暖等,要求学生围绕主题搭建机器人、进行程序设计,完成若干个任务;二是让学生从生活中找问题,通过头脑风暴找到生活中的问题,再进行项目查新、可行性论证等确定选题,然后按小组进行项目方案规划设计、方案实施、产品试验等一系列环节完成整个项目。
 
  机器人课程基地的课程体系建设为不同层次、不同兴趣的学生提供了所需的课程。对于高一高二所有学生,主要采用集中授课、全员普及的方式普及机器人知识,每周1个课时,让学生了解机器人的基本情况,并能够动手设计一个简单的机器人。对于学有余力并感兴趣的学生,每周开设2节课,在普及的基础上,整合创客元素,将智能机器人与科技创新大赛、研究性学习整合,让学生从生活中找项目,自主设计。对立志参加竞赛的学生,采用“导师制”,一对一、因材施教、全方位培养。
 
  为了发挥课程基地的辐射和带动作用,从2014年寒假起,该校还面向全常州市中小学生的机器人普及课程建设,对外开展了机器人体验活动、机器人夏(冬)令营等活动,以创客活动为载体,进一步培养学生自主学习的能力。
 
  近3年来,在课程基地学习的学生在各级机器人竞赛中多次获国家级和省级一等奖,还在2014年赴美国参加国际比赛。学生也在其中收获成长。“一次次的比赛,比试的不仅是机器人和程序,更是比心态,比技术,比合作,我们也因此学会了百折不挠、永不止步。”
 
  省前中“环境·生命”课程基地:利用平板提升学习兴趣
 
  江苏省前黄高级中学“环境·生命”课程基地主要以“保护环境,珍爱生命”为宗旨,以改进课程内容实施方式为目标,努力培养学生学习能力、实践能力、创新能力的实践性、体验性。
 
  据该基地负责人介绍,基地最大的特点是将平板技术与课程基地建设有机结合。“随着教育信息化的普及,多媒体已逐步成为辅助中学生物教学的重要工具。所以我们将ipad用于教学。”学生人手一本ipad,教师为学生制定学习目标、提供学习资源,学生以个人或小组的形式在ipad上学习新知识,或者做研究课题,主动探究,获得生物知识。通过自主学习和合作学习,学生成为了课堂的主人,而教师则“退居”二线成为课堂教学的组织者、管理者。
 
  学校对于基地硬件建设投入“苹果未来实验室”,利用网络丰富的生物学知识,提高学生对生物学科的兴趣,拓展学生的课外知识。实验室内设有网络课程平台,教师可以在此进行课程开设和教学设计、学生可以利用平台进行学习,上传作业,进行客观题与主观题的自主检测等。
 
  据了解,目前,支持在线学习的网络课程平台很多,如魔灯(moodle)、慕课(mooc)等,省前黄高中每学期至少开设利用每种平台的一节公开课,在实践中尝试利用网络平台帮助高中生物教学。解决老师和学生之间的资源传送问题,利用ipad直接递交作业和下发任务。此外,通过课堂中的互动活动,可以当堂反馈出学生的探究成果和统计信息,还能获得更加详尽的学生答题信息,实行精致化的学习分析。
 
  和以往的探究不同,为了能为以后的教学提供参考,每节公开课,学校都录像记录下最真实的课堂,之后的教研活动和研讨中,教师将集体回看录像,仔细研究教学环节,不断完善。
 
  省武高英语课程基地:各年级有侧重教学
 
  省武高的“英语课程基地”于2013年8月被江苏省教育厅批准为第三批高中课程基地建设项目,共分为三期,目前顺利完成了第一期建设工作。
 
  该校科研处主任陆田森介绍,英语课程基地的建设分为“有型”、“有声”、“有色”三期工程。一期工程“有型”主要为基础工程,包括6个学生英语课程体验中心场所,如英语模联活动场所,英语剧场等;此外,学校8个多功能英语屋是课程基地建设的亮点。“每个房间配备了300多本英语图书、报刊、音像和电子书等学生喜爱的学习资源,安装了可以实现人机互动的硬件和软件设备。学生在课余时间可以利用相关设备开展阅读活动、模拟演讲和模拟辩论等主题活动。”陆田森说,一些社会资源也对英语屋进行了资助,“种类繁多的英语报刊、图书更加拓宽了学生的视野。”
 
  据了解,省武高的英语课程基地目前正在二期建设中,主要包括场馆建设和课程实施。
 
  二期工程中的场馆建设以“数字化”为特色,包括英语智慧课堂和数字化广播系统。智慧课堂将配备65台平板,运用数字化教学手段进行英语教学。“该课堂将于下周开始使用,在高一年级的一个班级先进行试点。”此外,学校的校园数字化广播系统也在建设中,完工后,学生可以通过广播系统收听英语新闻、音乐等。
 
  课程实施是根据高中各个年级学生对于英语学习的不同要求,对每个年级都实施各有侧重的新的英语教育课程教学。陆田森说,该校把新概念英语作为校本课程教材,高一年级主要侧重于英语听说,学生选修“teens”报刊阅读;高二年级主要侧重于英语阅读,学生选修文化阅读;高三年级主要侧重于读写,学生选修文学阅读。各年级还有丰富的社团活动穿插于课程中,英语模联社、英语剧社、英语歌迷会等,在教师协助下,学生自主管理,自主开展活动,极大地激发了学生学习英语的兴趣。
 
  
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